LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
La Dra. Edith Litwin -especialista en educación- afirma que se deberá lograr una alfabetización digital para el uso adecuado de herramientas informáticas en las aulas. Y advierte: “Una mayor disponibilidad tecnológica no es garantía de que se resuelvan problemas educativos”.
Luciano Andreychuk
educacion@ellitoral.com
Sería ingenuo pensar que las nuevas tecnologías digitales (TIC’s) harán, por sí mismas, una mejor educación para todos. La sola existencia de computadoras en las escuelas no es garantía de nada. El proceso de introducción de las herramientas informáticas en ámbitos escolares demandará la difusión de todo un repertorio disciplinar de saberes prácticos y significativos en torno a las nuevas tecnologías, algo conocido como alfabetización digital. Y también, claro está, de políticas educativas atentas a los cambios que se producen, y sensibles a la cruda situación de fragmentación social y cultural en que se enmarca la escuela hoy.
Para la Dra. Edith Litwin, reconocida especialista en educación y nuevas tecnologías, el problema de la alfabetización digital en contextos educativos implica un gran desafío para la formación y el trabajo docente. “Las nuevas tecnologías están incorporadas a la vida cotidiana de la gente, pero no necesariamente los profesores siempre entienden el amplio sentido de su incorporación en los trabajos del aula. A veces se introduce casi como una necesidad, pero en términos de obligación; pareciera que estar actualizado es únicamente usar las tecnologías en las clases, pero sin entender su valor y su potencia pedagógica”, expresó en diálogo con El Litoral.
Según la especialista, entonces, habría que pensar que el concepto de alfabetización digital deberá enmarcarse una una suerte de un nuevo hacer-saber (enseñar contenidos significativos) / saber-usar (aplicarlos en forma adecuada, responsable, productiva): “Se trata, a mi entender, de pensar y reflexionar de qué manera para el docente el trabajo con las tecnologías le va a permitir un uso más eficaz de los contenidos en las clases”, dijo.
Conectividad
—No se logra la alfabetización digital sólo repartiendo computadoras e insumos a escuelas. Quizás haya que priorizar en la enseñanza sobre los usos posibles de las tecnologías, instituir un repertorio de conocimientos que realmente les sirva a los chicos...
—Sí. De cualquier forma, si en la escuela no están los insumos, la banda ancha, etc., no se puede empezar a alfabetizar en nuevas tecnologías. Por un lado, está la disponibilidad material. Por el otro, la necesidad de que el docente sepa para qué usar y cómo enseñar a usar. Es cierto que aún la disponibilidad y accesibilidad tecnológica es escasa en todo el país. Pero, una vez que se disponga de los elementos, será cuestión de ver cómo se le dan a las nuevas tecnologías en el aula un uso potente y adecuado para la enseñanza. Porque a veces la utilización de una tecnología nos puede ayudar para favorecer la comprensión de un problema, por ejemplo, pero no siempre ni en todos los casos.
Políticas educativas
—¿Cómo deben encararse las políticas educativas frente al avance permanente de las tecnologías digitales en sus diversas expresiones?
—Las líneas políticas más visibles apuntan hoy a proveer computadoras, a dar una mayor disponibilidad tecnológica. Pero si esto no se acompaña de más conectividad, estaríamos en presencia de políticas con una sola pata. Es muy interesante pensar en una donación de computadoras en el país, pero esto deberá venir acompañado con la conectividad y la difusión de saberes apropiados. A veces parecería que se piensa que la inequidad social y cultural se resuelve haciendo que los chicos tengan una computadora, pero necesitan más que eso. Y cabe mencionar como otra necesidad educativa, aunque sea una obviedad, más bibliotecas áulicas, hemerotecas, etc.
La alfabetización digital es una pieza clave para promover un repertorio de saberes que sean de utilidad -práctica e intelectual- para los alumnos.
Foto: Archivo El Litoral / Amancio Alem
Aulas 2.0 y brecha digital
¿Cuán lejos estamos de lo que los europeos denominan “Educación 2.0” (forma de enseñanza pedagógica apoyada fuertemente en las posibilidades multimediales que ofrece la nueva versión de Internet)? Esto pareciera hacer un contraste insalvable con los flagelos de fondo a que se enfrenta la educación actual en la Argentina (indisciplina, violencia escolar, marginalidad, etc.). Para Litwin, “la educación argentina no está tan lejos de incorporar algunas formas de educar tanto por medio de los soportes tradicionales -como el libro, la oralidad, etc.-, como por lo multimedial (presentación de clases en powerpoint, inclusión de videos y audios en los contenidos, tutorías virtuales, etc.). Pero tampoco tan cerca, porque lo que tiene nuestro país es esta profunda fragmentación social, que incide directamente en la educación. Hay escuelas que cuentan con gabinetes informáticos con tecnología de punta, y otras, sumidas en la pobreza y la marginalidad, que no tienen ni siquiera lápices o cuadernos. Quizás esa brecha digital es la expresión de la fragmentación e inequidad social, que habrá que revertir”, refirió la especialista.
Luciano Andreychuk: Computadoras y saberes audentes en la escuela [en línea] 29 de Junio de 2009 http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2009/06/29/educacion/EDUC-01.html?origen=ranking [8 de Julio de 2009]
sábado, 11 de julio de 2009
DEBIDO A LA BRECHA DIGITAL SE LANZA PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN
“La sociedad andaluza está a la altura de los tiempos”
La brecha digital y la baja alfabetización digital marcaron el inicio de uno de los proyectos que más éxito ha tenido en la sociedad andaluza de cara a la plena implantación de la sociedad de la información. Desde que en el año 2004 se pusiera en marcha el proyecto Guadalinfo, centrado en los pequeños municipios, se han roto muchos estereotipos y la ciudadanía andaluza es una de las más participativas. Mucho ha tenido que ver en esta transformación el consorcio Fernando de los Ríos, alma mater de Guadalinfo y gestor del proyecto, del que nos habla su director general, Juan Francisco Delgado.
—Tras cinco años de vida del programa Guadalinfo, ¿qué valoración realiza?
—Como bien ha dicho, son cinco años en continua evolución. El proyecto Guadalinfo no es algo que naciera estático, sino que es muy dinámico y se ha ido adelantando a las necesidades de la sociedad y ha contribuido a la transformación de la sociedad, no sólo para sus objetivos iniciales que eran reducir la brecha digital y contribuir a la alfabetización digital, sino que ha sido un elemento transformador de la sociedad. Desde mayo estamos trabajando en un nuevo modelo de gestión para convertir la red Guadalinfo en un instrumento de transformación e innovación, con la participación de las redes sociales, y apoyado en proyectos concretos, desde los centros y la web guadalinfo, que es el elemento central de todo.
—El papel que han jugado los centros Guadalinfo ha tenido que ser fundamental
—Sin duda alguna. En 2008 se invirtieron 13 millones de euros en la transformación de los centros Guadalinfo y los CADE's, en su reforma y en la mejora de los equipos informáticos, que se han duplicado, igual que el número de wifi instaladas, o se les ha dotado de TDT. Se ha hecho un importante esfuerzo en infraestructuras y se ha trabajado en proyectos concretos de redes sociales de cada uno de los municipios. Por ejemplo, en la provincia de Cádiz hay 22 centros Guadalinfo, lo que supone una buena cifra.
—La participación de la ciudadanía es una de las claves del proyecto Guadalinfo...
—Pero no sólo porque el ciudadano use el ordenador. Se les da mucho más. Primero piensan qué proyecto quieren, qué es lo que quieren hacer para ser felices, es su proyecto vital, empresarial, el de una ONG, y nosotros les ayudamos a digitalizarlo, a promocionarlo. La red Guadalinfo tiene 425.000 usuarios habituales. Cada pueblo tiene su proyecto, su Ayuntamiento participa, sus redes sociales, es una red muy activa.
—¿Qué papel ha jugado en la consolidación del proyecto Guadalinfo el Consorcio Fernando de los Ríos?
—Al estar formado por las diputaciones provinciales y por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, el Consorcio Fernando de los Ríos ha jugado el papel de aglutinar y canalizar las iniciativas y las inversiones, tanto de la administración local y provincial, como la autonómica. Han unido esfuerzos y han cedido parte de sus competencias al consorcio. Así, desde una única entidad se gestiona, se gana en economía de escala y se homogeneiza el trabajo, coordinándolo en todo el territorio. Ya no es sólo la suma de ocho esfuerzos, sino que se aglutinan y canalizan en uno solo.
—¿Qué proyectos de futuro tiene el proyecto Guadalinfo?
—Vamos a comenzar una serie de encuentros -el primero, el día 26 en Almería, en Cádiz estaremos el 2 de julio- para exponer el Plan Estratégico Guadalinfo, con una misión y vocación clara de transformación de la sociedad. Guadalinfo quiere ser referente de las redes digitales y de servicio. Poner la administración y los ciudadanos al servicio de la sociedad y con la corresponsabilidad de los ciudadanos.
—Le da mucha importancia a la ciudadanía
—Una parte del plan estratégico está directamente orientada al trabajo con y de la ciudadanía. Es el “conozco, participo y me implico”. Es cierto que se planteó para implantar la sociedad de la información y evitar la brecha digital, pero la administración no puede ser paternalista en este ámbito y la sociedad tiene que tener un papel activo, porque no está esperando que la Administración le solucione las cosas. Andalucía es uno de los sitios donde más se participa en redes sociales, Facebook tiene 200.000 usuarios, Twenti, 6 millones y buena parte de ellos son andaluces. Son activos y participativos. Un ejemplo es la propia Guadalinfo, con 144.000 impactos en Google, es muy activa y participativa.
—¿Se esperaban que la sociedad andaluza respondiera tan positivamente al proyecto Guadalinfo y a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación?
—Se han roto muchos estereotipos. La idea era su instalación en municipios de menos de 10.000 habitantes para potenciar la implantación de la sociedad de la información porque parecía que la sociedad rural iba a ir más lenta o que le iban a dar menos importancia a las nuevas tecnologías. Y lo que estamos viendo es que uno de cada cuatro andaluces participa en la red Guadalinfo, es uno de los servicios más demandados y se ha igualado a otras necesidades como la biblioteca, el colegio o el centro de salud. La sociedad andaluza es una sociedad muy viva, está a la altura de los tiempos y nosotros esperábamos que estuviera, que se implicaran y que siguieran trabajando.
"La sociedad andaluza está a la altura de los tiempos" [en línea] http://www.andaluciainformacion.es/portada/?a=62900&i=1 [8 de Julio de 2009]
La brecha digital y la baja alfabetización digital marcaron el inicio de uno de los proyectos que más éxito ha tenido en la sociedad andaluza de cara a la plena implantación de la sociedad de la información. Desde que en el año 2004 se pusiera en marcha el proyecto Guadalinfo, centrado en los pequeños municipios, se han roto muchos estereotipos y la ciudadanía andaluza es una de las más participativas. Mucho ha tenido que ver en esta transformación el consorcio Fernando de los Ríos, alma mater de Guadalinfo y gestor del proyecto, del que nos habla su director general, Juan Francisco Delgado.
—Tras cinco años de vida del programa Guadalinfo, ¿qué valoración realiza?
—Como bien ha dicho, son cinco años en continua evolución. El proyecto Guadalinfo no es algo que naciera estático, sino que es muy dinámico y se ha ido adelantando a las necesidades de la sociedad y ha contribuido a la transformación de la sociedad, no sólo para sus objetivos iniciales que eran reducir la brecha digital y contribuir a la alfabetización digital, sino que ha sido un elemento transformador de la sociedad. Desde mayo estamos trabajando en un nuevo modelo de gestión para convertir la red Guadalinfo en un instrumento de transformación e innovación, con la participación de las redes sociales, y apoyado en proyectos concretos, desde los centros y la web guadalinfo, que es el elemento central de todo.
—El papel que han jugado los centros Guadalinfo ha tenido que ser fundamental
—Sin duda alguna. En 2008 se invirtieron 13 millones de euros en la transformación de los centros Guadalinfo y los CADE's, en su reforma y en la mejora de los equipos informáticos, que se han duplicado, igual que el número de wifi instaladas, o se les ha dotado de TDT. Se ha hecho un importante esfuerzo en infraestructuras y se ha trabajado en proyectos concretos de redes sociales de cada uno de los municipios. Por ejemplo, en la provincia de Cádiz hay 22 centros Guadalinfo, lo que supone una buena cifra.
—La participación de la ciudadanía es una de las claves del proyecto Guadalinfo...
—Pero no sólo porque el ciudadano use el ordenador. Se les da mucho más. Primero piensan qué proyecto quieren, qué es lo que quieren hacer para ser felices, es su proyecto vital, empresarial, el de una ONG, y nosotros les ayudamos a digitalizarlo, a promocionarlo. La red Guadalinfo tiene 425.000 usuarios habituales. Cada pueblo tiene su proyecto, su Ayuntamiento participa, sus redes sociales, es una red muy activa.
—¿Qué papel ha jugado en la consolidación del proyecto Guadalinfo el Consorcio Fernando de los Ríos?
—Al estar formado por las diputaciones provinciales y por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, el Consorcio Fernando de los Ríos ha jugado el papel de aglutinar y canalizar las iniciativas y las inversiones, tanto de la administración local y provincial, como la autonómica. Han unido esfuerzos y han cedido parte de sus competencias al consorcio. Así, desde una única entidad se gestiona, se gana en economía de escala y se homogeneiza el trabajo, coordinándolo en todo el territorio. Ya no es sólo la suma de ocho esfuerzos, sino que se aglutinan y canalizan en uno solo.
—¿Qué proyectos de futuro tiene el proyecto Guadalinfo?
—Vamos a comenzar una serie de encuentros -el primero, el día 26 en Almería, en Cádiz estaremos el 2 de julio- para exponer el Plan Estratégico Guadalinfo, con una misión y vocación clara de transformación de la sociedad. Guadalinfo quiere ser referente de las redes digitales y de servicio. Poner la administración y los ciudadanos al servicio de la sociedad y con la corresponsabilidad de los ciudadanos.
—Le da mucha importancia a la ciudadanía
—Una parte del plan estratégico está directamente orientada al trabajo con y de la ciudadanía. Es el “conozco, participo y me implico”. Es cierto que se planteó para implantar la sociedad de la información y evitar la brecha digital, pero la administración no puede ser paternalista en este ámbito y la sociedad tiene que tener un papel activo, porque no está esperando que la Administración le solucione las cosas. Andalucía es uno de los sitios donde más se participa en redes sociales, Facebook tiene 200.000 usuarios, Twenti, 6 millones y buena parte de ellos son andaluces. Son activos y participativos. Un ejemplo es la propia Guadalinfo, con 144.000 impactos en Google, es muy activa y participativa.
—¿Se esperaban que la sociedad andaluza respondiera tan positivamente al proyecto Guadalinfo y a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación?
—Se han roto muchos estereotipos. La idea era su instalación en municipios de menos de 10.000 habitantes para potenciar la implantación de la sociedad de la información porque parecía que la sociedad rural iba a ir más lenta o que le iban a dar menos importancia a las nuevas tecnologías. Y lo que estamos viendo es que uno de cada cuatro andaluces participa en la red Guadalinfo, es uno de los servicios más demandados y se ha igualado a otras necesidades como la biblioteca, el colegio o el centro de salud. La sociedad andaluza es una sociedad muy viva, está a la altura de los tiempos y nosotros esperábamos que estuviera, que se implicaran y que siguieran trabajando.
"La sociedad andaluza está a la altura de los tiempos" [en línea] http://www.andaluciainformacion.es/portada/?a=62900&i=1 [8 de Julio de 2009]
INTEGRACIÓN HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
El Infocentro Microempresarial de la Municipalidad de Quillota certificó a 28 alumnos de los cursos de “Alfabetización Informática e Integración a las Tecnologías de la Información y la Comunicación” en los niveles básico e intermedio. Durante aproximadamente un mes y medio, estas personas tuvieron la oportunidad de conocer o profundizar en programas como Windows, Microsoft Word, Excel y Power Point.
Hace más de dos años que en esta dependencia municipal se realizan este tipo de capacitaciones, que tiene por objetivo acercar a la comunidad a las nuevas tecnologías con el fin de que puedan utilizar lo aprendido en su vida diaria, trabajo, estudios y proyectos microempresariales.
Según Danilo Báez Lehner, encargado del Infocentro, la idea es que quienes participan en los cursos sigan capacitándose y pongan en práctica lo que aprenden. A su vez, destacó la participación de algunas beneficiarias de los programas “Mujeres Jefas de Hogar” y “Prodesal”, quienes han participado constantemente de las clases.
“También es bastante interesante lo que estamos haciendo con los adultos mayores, quienes están realizando los cursos de alfabetización para utilizar las herramientas de Internet con el fin de comunicarse con sus familiares que están en otras ciudades o países”, aseguró Báez.
Carolina Castillo Olivo, una de las participantes de este curso, destacó que esta capacitación no sólo le sirvió para perderle el miedo al computador sino para conocer personas y hacerse de nuevas amistades. “Soy de Perú, radicada en Chile hace ya casi dos años, y aquí he podido aprender y conocer personas muy lindas”, afirmó.
“Una amiga me contó de esto y me invitó. Me interesé porque no sabía nada y quería aprender para ayudar en las tareas a mi hija que tiene cinco años”, dijo Celene Novoa Montaño, peluquera, quien además indicó estar muy contenta con lo aprendido y que con sus compañeras se inscribirán en el siguiente nivel del curso.
Para ser parte de las futuras capacitaciones, ya sea en su nivel básico, intermedio o avanzado, las personas interesadas pueden inscribirse en el Infocentro, ubicado en la Casa de la Cultura, en calle Blanco nº 312. Cada curso tiene una duración de 50 horas y un valor de 5 mil pesos. Para mayores consultas puede comunicarse al teléfono 291262.
Carmen del Toro: Infocentro Microempresarial Municipal capacita en "Alfabetización Digital" a la comunidad [en línea] http://www.fotoquinta.cl/content/view/3202/1075/
[8 de Julio de 2009]
Hace más de dos años que en esta dependencia municipal se realizan este tipo de capacitaciones, que tiene por objetivo acercar a la comunidad a las nuevas tecnologías con el fin de que puedan utilizar lo aprendido en su vida diaria, trabajo, estudios y proyectos microempresariales.
Según Danilo Báez Lehner, encargado del Infocentro, la idea es que quienes participan en los cursos sigan capacitándose y pongan en práctica lo que aprenden. A su vez, destacó la participación de algunas beneficiarias de los programas “Mujeres Jefas de Hogar” y “Prodesal”, quienes han participado constantemente de las clases.
“También es bastante interesante lo que estamos haciendo con los adultos mayores, quienes están realizando los cursos de alfabetización para utilizar las herramientas de Internet con el fin de comunicarse con sus familiares que están en otras ciudades o países”, aseguró Báez.
Carolina Castillo Olivo, una de las participantes de este curso, destacó que esta capacitación no sólo le sirvió para perderle el miedo al computador sino para conocer personas y hacerse de nuevas amistades. “Soy de Perú, radicada en Chile hace ya casi dos años, y aquí he podido aprender y conocer personas muy lindas”, afirmó.
“Una amiga me contó de esto y me invitó. Me interesé porque no sabía nada y quería aprender para ayudar en las tareas a mi hija que tiene cinco años”, dijo Celene Novoa Montaño, peluquera, quien además indicó estar muy contenta con lo aprendido y que con sus compañeras se inscribirán en el siguiente nivel del curso.
Para ser parte de las futuras capacitaciones, ya sea en su nivel básico, intermedio o avanzado, las personas interesadas pueden inscribirse en el Infocentro, ubicado en la Casa de la Cultura, en calle Blanco nº 312. Cada curso tiene una duración de 50 horas y un valor de 5 mil pesos. Para mayores consultas puede comunicarse al teléfono 291262.
Carmen del Toro: Infocentro Microempresarial Municipal capacita en "Alfabetización Digital" a la comunidad [en línea] http://www.fotoquinta.cl/content/view/3202/1075/
[8 de Julio de 2009]
FORMACIÓN EN TIC DE MUJERES MAYORES DE 45 AÑOS RECHAZADA
Las Cortes rechazan una propuesta para mejorar la formación en TIC de mujeres mayores de 45 años
EUROPA PRESS
La Comisión de Ciencia, Tecnología y Universidad de las Cortes de Aragón rechazó hoy una proposición no de ley presentada por el grupo del Partido Popular (PP), y enmendada por Chunta Aragonesista (CHA), que proponía mejorar la formación y concienciar a las mujeres mayores de 45 años sobre la importancia de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).
Concretamente, la iniciativa solicitaba al Gobierno de Aragón que impulsara, en tres meses, un plan con medidas a corto plazo que eliminara la brecha digital de género, que incluyera cursos en nuevas tecnologías para mujeres mayores de 45 años que no estuvieran laboralmente activas y acciones para que las mujeres mayores de 45 se concienciaran de la necesidad de las TIC como herramienta básica de la vida cotidiana.
La proposición no de ley fue rechazada con diez votos en contra de los grupos que apoyan al Gobierno -Partido Socialista (PSOE) y Partido Aragonés (PAR)- y con ocho votos a favor de PP, CHA e Izquierda Unida (IU).
La diputada del PP, María Pilar Fierro, explicó que muchas mujeres tienen "tecnofobia" ya que no han utilizado las TIC por el tipo de trabajo que realizan o porque han sido amas de casa y no han tenido acceso a ellas, a pesar de que estas tecnologías "son un instrumento importante para desarrollar numerosas tareas cotidianas a las que nadie debe estar ajeno" ya que pueden "facilitarnos la vida", permitiendo, por ejemplo, comprar entradas de cine y billetes de viaje por internet, o efectuar la declaración de la Renta.
Por eso, reclamó del Gobierno de Aragón "acciones a corto plazo" para formar "ya" a esas mujeres y evitar "una brecha de desigualdad" en esta materia, con planes de formación, de los que hay "lagunas" en principales ciudades de la Comunidad autónoma, mientras en el medio rural hay asociaciones que han favorecido estos cursos.
El diputado de CHA, Chesús Yuste, abundó al respecto al señalar que según un estudio sobre mujer y sociedad de la información en Aragón hay un siete por ciento más de mujeres que de hombres que no ven utilidad a las TIC, razón de más por la que habría que "eliminar la brecha digital en las mujeres".
Agregó que la concienciación y formación de las mujeres mayores de 45 años puede contribuir a reducir esa brecha, si bien apostó por desarrollar otro tipo de medidas y por eso enmendó la propuesta del PP, que se centraba en las mujeres mayores de 45 años, para pedir al Gobierno de Aragón un plan de medidas a corto plazo que redujera esa brecha digital de género en Aragón.
YA SE HA ACTUADO
La portavoz del PSOE, Ana María García, explicó su voto en contra al asegurar que desde el Gobierno de Aragón "ya se han realización acciones de concienciación y formación" y los datos del citado estudio "muestran que la brecha digital está diminuyendo entre hombres y mujeres" de forma que los programas que se están haciendo "están dando buenos resultados" si bien "se va a seguir trabajando".
En este sentido, enumeró los diferentes programas y proyectos promovidos por el Gobierno de Aragón para la alfabetización digital, a los que también hizo referencia el portavoz del PAR, Joaquín Peribáñez, como el espacio 'Conéctate, tu también puedes', la guía divulgativa 'Navega sin miedo... pero con cuidado' y los cursos específicos para amas de casa del programa 'Teruel digital', entre otros.
Además, ambos se refirieron a los cursos de educación de adultos en esta materia, a las actividades realizadas por el Instituto Aragonés de la Mujer y por ayuntamientos, comarcas y diputaciones provinciales. "Han sido numerosos los cursos y proyectos llevados a cabo para la alfabetización digital", subrayó Peribáñez, al tiempo que señaló que también se trabaja mejorando el acceso a banda ancha en todo el territorio.
Finalmente, el diputado de IU, Adolfo Barrena, trasladó su apoyo a la iniciativa porque estimó que debe ser la Administración quien desarrolle planes "para conseguir la igualdad entre hombre y mujer", y una de las líneas de acción son las TIC, respecto a las que remarcó, no obstante, que también es preciso "garantizar suficientes redes" para que pueda ser efectivo el derecho el acceso a ellas.
Las Cortes rechazan una propuesta para mejorar la formación en TIC de mujeres mayores de 45 años [en línea] http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=505749 [15 de junio de 2009[8 de Julio de 2009]
EUROPA PRESS
La Comisión de Ciencia, Tecnología y Universidad de las Cortes de Aragón rechazó hoy una proposición no de ley presentada por el grupo del Partido Popular (PP), y enmendada por Chunta Aragonesista (CHA), que proponía mejorar la formación y concienciar a las mujeres mayores de 45 años sobre la importancia de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).
Concretamente, la iniciativa solicitaba al Gobierno de Aragón que impulsara, en tres meses, un plan con medidas a corto plazo que eliminara la brecha digital de género, que incluyera cursos en nuevas tecnologías para mujeres mayores de 45 años que no estuvieran laboralmente activas y acciones para que las mujeres mayores de 45 se concienciaran de la necesidad de las TIC como herramienta básica de la vida cotidiana.
La proposición no de ley fue rechazada con diez votos en contra de los grupos que apoyan al Gobierno -Partido Socialista (PSOE) y Partido Aragonés (PAR)- y con ocho votos a favor de PP, CHA e Izquierda Unida (IU).
La diputada del PP, María Pilar Fierro, explicó que muchas mujeres tienen "tecnofobia" ya que no han utilizado las TIC por el tipo de trabajo que realizan o porque han sido amas de casa y no han tenido acceso a ellas, a pesar de que estas tecnologías "son un instrumento importante para desarrollar numerosas tareas cotidianas a las que nadie debe estar ajeno" ya que pueden "facilitarnos la vida", permitiendo, por ejemplo, comprar entradas de cine y billetes de viaje por internet, o efectuar la declaración de la Renta.
Por eso, reclamó del Gobierno de Aragón "acciones a corto plazo" para formar "ya" a esas mujeres y evitar "una brecha de desigualdad" en esta materia, con planes de formación, de los que hay "lagunas" en principales ciudades de la Comunidad autónoma, mientras en el medio rural hay asociaciones que han favorecido estos cursos.
El diputado de CHA, Chesús Yuste, abundó al respecto al señalar que según un estudio sobre mujer y sociedad de la información en Aragón hay un siete por ciento más de mujeres que de hombres que no ven utilidad a las TIC, razón de más por la que habría que "eliminar la brecha digital en las mujeres".
Agregó que la concienciación y formación de las mujeres mayores de 45 años puede contribuir a reducir esa brecha, si bien apostó por desarrollar otro tipo de medidas y por eso enmendó la propuesta del PP, que se centraba en las mujeres mayores de 45 años, para pedir al Gobierno de Aragón un plan de medidas a corto plazo que redujera esa brecha digital de género en Aragón.
YA SE HA ACTUADO
La portavoz del PSOE, Ana María García, explicó su voto en contra al asegurar que desde el Gobierno de Aragón "ya se han realización acciones de concienciación y formación" y los datos del citado estudio "muestran que la brecha digital está diminuyendo entre hombres y mujeres" de forma que los programas que se están haciendo "están dando buenos resultados" si bien "se va a seguir trabajando".
En este sentido, enumeró los diferentes programas y proyectos promovidos por el Gobierno de Aragón para la alfabetización digital, a los que también hizo referencia el portavoz del PAR, Joaquín Peribáñez, como el espacio 'Conéctate, tu también puedes', la guía divulgativa 'Navega sin miedo... pero con cuidado' y los cursos específicos para amas de casa del programa 'Teruel digital', entre otros.
Además, ambos se refirieron a los cursos de educación de adultos en esta materia, a las actividades realizadas por el Instituto Aragonés de la Mujer y por ayuntamientos, comarcas y diputaciones provinciales. "Han sido numerosos los cursos y proyectos llevados a cabo para la alfabetización digital", subrayó Peribáñez, al tiempo que señaló que también se trabaja mejorando el acceso a banda ancha en todo el territorio.
Finalmente, el diputado de IU, Adolfo Barrena, trasladó su apoyo a la iniciativa porque estimó que debe ser la Administración quien desarrolle planes "para conseguir la igualdad entre hombre y mujer", y una de las líneas de acción son las TIC, respecto a las que remarcó, no obstante, que también es preciso "garantizar suficientes redes" para que pueda ser efectivo el derecho el acceso a ellas.
Las Cortes rechazan una propuesta para mejorar la formación en TIC de mujeres mayores de 45 años [en línea] http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=505749 [15 de junio de 2009
martes, 9 de junio de 2009
INICIATIVA DE ALFABETIZACIÓN PARA PREESCOLARES
OEF y Fundación Profesor Garfield
Anuncian iniciativa de alfabetización para preescolares
Los alumnos utilizarán la plataforma de aprendizaje ThinkQuest para colaborar en libros digitales de historietas.
Diario Ti: Oracle Education Foundation (OEF) se ha asociado con la Fundación Profesor Garfield para llevar adelante una iniciativa digital de narración de cuentos diseñada para incrementar la alfabetización entre los alumnos desde el preescolar hasta los 8 años.
Los estudiantes que participen crearán libros digitales de historietas, utilizando la platorma ThinkQuest de OEF para conectarse con otros alumnos online y compartir ideas.
ThinkQuest es una plataforma de aprendizaje online protegida que permite a los maestros integrar proyectos de aprendizaje en el programa de estudios y a los estudiantes desarrollar habilidades clave para el siglo XXI, entre ellas, la comunicación, el trabajo en equipo y habilidades tecnológicas.
Los alumnos tendrán la oportunidad de ser creativos y de enviar su trabajo a la Competencia de Narración ThinkQuest de OEF. La Competencia de Narración ThinkQuest invita a los equipos de alumnos de todo el mundo a publicar sus ideas acerca de temas de importancia global. Las presentaciones que cumplan con los requisitos establecidos serán publicadas en la Biblioteca ThinkQuest.
“Oracle Education Foundation está orgullosa de asociarse con la Fundación Profesor Garfield", dijo Clare Dolan, vicepresidente de Oracle Corporate Citizenship. “Al brindar a los alumnos acceso a ThinkQuest, les damos la oportunidad de compartir sus ideas y de dar rienda suelta a su creatividad".
Iniciativa de alfabetización para preescolares [en línea] 8 de Junio de 2009 http://www.diarioti.com/gate/n.php?id=22777
domingo, 7 de junio de 2009
MISIONES: CAPACITACIÓN A DOCENTES EN INFORMÁTICA EDUCATIVA BÁSICA
Durante los últimos años del siglo XX, las TIC tuvieron una expansión sorprendente en todos los ámbitos del quehacer humano, convirtiéndose en herramientas fundamentales para el desarrollo y cambio de la sociedad, por lo tanto, en el marco de una sociedad mundial globalizada los sistemas educativos del orbe tuvieron que adoptar e instalar las TIC en sus instituciones escolares, de tal forma que los ciudadanos del siglo XXI lograran desenvolverse con éxito en la sociedad del conocimiento, y más que eso, se transformaran no sólo en consumidores de información sino que en productores de conocimiento (Castells, 2001).
Desde el Gobierno Educativo Provincial se trabaja fuertemente, a fin de lograr escuelas genuinas, que se configuren sobre tres pilares, aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a emprender, aprendizajes necesarios e imprescindibles para este siglo.
Se asegura que todos los actores del sistema educativo son conscientes de la necesidad y urgencia de dar la respuesta más eficaz a la preocupación que desde hace tiempo nos ocupa: ¿cómo formar en el siglo XXI, al ciudadano que pueda actuar de manera inteligente, creativa, responsable, sensible, y autónoma en esta sociedad del conocimiento?
Hoy, en pleno siglo XXI, se puede observar claramente cómo el mundo ha entrado en una era tecnológica donde todas las actividades humanas se ven fuertemente influenciadas por los medios masivos de comunicación y donde Internet, definitivamente, es el medio tecnológico más avanzado que el hombre ha creado, y que impacta directamente en la educación.
Ante esta realidad, se hizo necesaria la creación de proyectos que acercaran las TIC a los docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas y Misiones fue una de las provincias pioneras en iniciar la capacitación en informática educativa a los docentes en ejercicio y en formación. El Ministerio de Cultura y Educación de la provincia y el Consejo General de Educación, han sido centros nucleares a partir de los cuales comenzaron a desarrollarse propuestas de formación docente en el marco de convenios firmados entre el Estado Provincial y las empresas Intel y Microsoft, iniciativa gubernamental exitosa para la Comunidad Educativa Misionera.
Desde hace varios años, en la provincia se viene trabajando con el objetivo de complementar la educación formal de las escuelas con las potencialidades de las TIC es así que tanto docentes en ejercicio como los Institutos de Formación Docente han incorporado a la currícula el uso de las TICs.
Los programas que se venían desarrollando se profundizaron desde la Coordinación Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas (COPRACyT) a través del Equipo de Capacitadores formados para tal fin.
La profesora. Margarita Lidia Lutz, coordinadora de la COPRACyT sostiene que uno de los objetivos de las propuestas de capacitación es el de acompañar y agregar así valor, al programa de entrega de laboratorios de informática a las escuelas y dotar de competencias en el uso y manejo de las TIC a los docentes de las Instituciones Educativas, de tal forma que su capital humano estuviese acorde a los requerimientos de una sociedad global y digital.
Todas las propuestas de capacitación docente desarrolladas por el equipo capacitador de la COPRACyT son gratuitas y están financiadas por el Ministerio de Educación y por el Consejo General de Educación
El proyecto provincial de informática educativa recorre un camino firme, acompañando a los docentes con Foros y Seminarios de intercambio de experiencias, a fin de instalar en forma efectiva en las escuelas y colegios de la provincia el uso de las TIC en el ámbito de la didáctica pedagógica.
7.000 docentes capacitados
En la actualidad, hay aproximadamente 7.000 docentes capacitados y cursos 2009 en marcha, entre ellos:
Informática Educativa Básica IEB - 2009
El curso Informática Educativa Básica: “Un camino hacia la alfabetización digital” plantea la metodología de taller como ámbito de intercambio activo, ameno y participativo, donde el docente puede desarrollar actividades prácticas de manera individual y colaborativa, durante las cuales recibe permanente asistencia de parte de los capacitadores. Esta asistencia personalizada permite al docente lograr un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos.
Los encuentros se desarrollan en un marco educativo que posibilita la participación y la exploración, respondiendo así a un modelo centrado en los procesos y no en los resultados. En este contexto los capacitadores realizan el andamiaje necesario creando un ambiente propicio para que el docente determine su propio proceso de aprendizaje. Los encuentros son enriquecidos con reflexiones y dramatizaciones que giran en torno a la temática del uso de las TICs en el ámbito educativo.
Esta propuesta fue diseñada con el propósito de ofrecer a los docentes misioneros la posibilidad de comenzar un camino de alfabetización digital tendiente a aplicar en el aula las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) como recurso pedagógico, desarrollar habilidades de exploración en un entorno virtual, seleccionar el tipo de herramientas adecuadas a las necesidades pedagógicas y fomentar el uso crítico y responsable de espacios y contenidos virtuales.
El proyecto de Informática Educativa Básica
Es un proyecto de capacitación programada dentro del marco de actividades del área de capacitación docente de la Comisión Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas (COPRACyT).
Este año se está desarrollando esta propuesta en la ciudad de Eldorado siendo sede el laboratorio informático de la EPET Nº 6 en el que participan docentes de las Escuelas N° 104, N° 427, N° 413, N° 745, N° 735, N° 847, N° 760, N° 689, N° 361, Nº 280, EFA San Conrado, Ciclo Básico Secundario N° 4 y EPET Nº 6; en la localidad de Azara las jornadas se llevan a cabo en el Laboratorio Informático del Bachillerato N° 32 y participan docentes del Bachillerato N° 32, de las Escuelas N° 884, Nº 24 y N° 34 en la localidad de Candelaria participan docentes de las Escuelas Nº 45, Nº 8 y Nº 285 y las jornadas se llevan a cabo en el Laboratorio Informático de la Escuela Nº 245 de esta localidad; en la localidad de Comandante Andresito los docentes participantes representan a las escuelas Nº 652, Nº 802, Nº 840, Nº 554, Nº 793, Nº 436, Nº 679 y al IPSA 0703 la capacitación se realiza en la sala de informática de la Escuela Nº 802; en la localidad de El Soberbio la sede de capacitación es el laboratorio informático de la Escuela Nº 740 y participan docentes de la Escuela de Frontera Nº 617, Bachillerato Nº 38, Escuela Nº 740, y la EFA. Nº 0804.
Próximamente se habilitarán otros cursos en Itacaruaré, Panambí, Jardín América y Garupá.
Intel-introductorio
Intel Introductorio es un curso destinado a docentes en ejercicio de todas las áreas y niveles.
La COPRACyT ofrece este curso como una segunda instancia de capacitación a docentes que han realizado el curso de Informática Educativa Básica o a los docentes que necesiten fortalecer sus habilidades en el uso de la PC. Además de la formación en el uso de las TICs, este curso, ofrece realizar una profunda reflexión sobre la práctica docente la que se concreta en un “plan de acción” que el docente debe presentar al culminar el curso.
El curso Intel Introductorio está organizado en tres etapas, en la primera los docentes logran fortalecer sus habilidades en el uso de las TICs y realizan un plan de acción pedagógico con estrategias innovadoras, reflexionan sobre sus prácticas y sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo, la segunda etapa consiste en la aplicación del plan de acción por parte del docente participante en su ámbito laboral y la tercera etapa consiste en documentar el proceso de implementación del Plan de Acción planteado en la 1º Etapa de capacitación, donde se reflejen las actividades llevadas a cabo con el grupo de estudiantes para luego socializarlo.
Este curso se está desarrollando en Posadas en el laboratorio de informática INTEL del Ministerio de Educación y participan docentes del CEP Nº 9, CEP Nº 20, CEP Nº 4, Instituto Don Bosco, Comercio Nº 18, Instituto San Miguel, y Proyección 2000; en Leandro N. Alem en el laboratorio de informática del BOLP Nº 50 con la participación de docentes de las escuelas Nº 48, Nº 832, Nº 226, Nº 98, Nº 771, Nº 552, Nº 37, Nº 96, Nº 62, Nº 532, Nº 62, Nº 148, Nº 281, Nº 845 y Nº 245; en Candelaria la sede es el laboratorio de informática del Bachillerato Polivalente Nº 5 y participan docentes de la Esc. Nº 45, del Bachillerato Nº 5, de la Escuelas Nº 8, Nº 285 y Nº 52; en la Localidad de San Vicente la sede es el laboratorio del Centro Integral Comunitario de esta ciudad, los docentes participantes pertenecen al CEP Nº 13, a la Normal Nº 13, a las escuelas Nº 617, Nº 654, Nº 453, Nº 92, Nº 350, Nº 1227, Nº 595, y Nº 056; en la Localidad de Pto. Rico se desarrolla en el laboratorio de la Escuela Normal Nº 3 y participan docentes de las Escuelas Nº 344, Nº 486, Nº 114, Nº 300, Nº 1113, Nº 189, EPET Nº 14, Instituto San Alberto Magno y Normal Superior Nº 3.
A fin de profundizar en el tema del uso de las TIC el equipo capacitador de la COPRACyT inicia en el mes de junio una capacitación para docentes de Apóstoles, Eldorado e Iguazú, denominado “Utilización pedagógica de recursos virtuales”.
El equipo capacitador de la COPRACyT a cargo del Prof. Esteban Silvero, acompaña además muy fuertemente desde lo pedagógico el proyecto piloto 1 a 1 en el que están involucrados alumnos, docentes y padres de 7 Instituciones Educativas, Escuela Nº 412 de Pto. Iguazú, Escuela Normal Superior Nº 6 de Aristóbulo del Valle , Instituto Belén de Campo Grande, Escuela Nº 305 de Oberá, Escuela Nº 241 de San Martín, Escuela Nº 844 Aldea Marangatú y el Instituto Roque González de Posadas.
El día 1º de junio se llevó a cabo una jornada de intercambio de experiencias entre docentes y alumnos de dos Instituciones Educativas involucradas en el proyecto 1 a 1 , la Escuela 241 de San Martín y la Nº 848 de la Aldea Marangatú. Ver opinión de los docentes y fotos en http://www.misioneseduca.gov.ar/
Misiones: Capacitación a docentes en informática educativa básica [en línea] 6 de Junio de 2009 http://www.misionesonline.net/paginas/detalle2.php?db=noticias2007&id=135736
LA TECNOLOGÍA LLEGA AL COLE
ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Los distintos Gobiernos regionales establecen los primeros acuerdos con fabricantes tecnológicos para dotar de tecnología a los centros educativos.
Desde que Zapatero hiciera la promesa de dotar con un portátil a todos los alumnos de colegios públicos y concertados de 5º de primaria en el último debate sobre el Estado de la Nación y anunciara su famoso cheque digital para escolares, así como otros tantos esfuerzos en torno a la implantación de las TIC en el sector educativo (adquisición de pizarras digitales y redes Wi-Fi), se han venido sucediendo las iniciativas regionales para equipar tecnológicamente los centros educativos del país.
Los gobiernos regionales y asociaciones educativas ya han firmado acuerdos de colaboración con fabricantes destacados del sector tecnológico para empezar la provisión de todo el hardware y software necesario para la adaptación tecnológica, tal y como lo visualiza el plan del Ejecutivo.
En concreto, la cifra de máquinas que supone la iniciativa del Gobierno de dotar con un portátil a cada alumno de 5º de primaria asciende a 420.000 máquinas, las cuales deben estar disponibles a partir del próximo curso, que comienza en septiembre. Esta iniciativa, cuya puesta en marcha y ejecución es desconocida hasta el momento, puede relanzar el mercado de PC español, que en el primer trimestre del año cayó un 16%, el mayor descenso en mucho tiempo. Además, se pone énfasis en la alfabetización digital y capacitación tecnológica de profesores y estudiantes de modo que adquieran las habilidades necesarias para hacer frente a un mercado laboral altamente competitivo.
A continuación establecemos un análisis de las iniciativas regionales más importantes entre administraciones regionales y fabricantes.
La Generalitat de Cataluña y Toshiba
El Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya contará con la colaboración de Toshiba Information Systems para la modernización de los colegios catalanes. La firma proporcionará sin coste una serie de material tecnológico tal como ordenadores portátiles, videocámaras HD y proyectores, entre otros.
El material irá destinado a los centros que forman parte del proyecto ‘Escoles en xarxa’ (‘Escuelas en red’), un programa piloto que se lleva a cabo en: CEIP Can Parera (Montornès del Vallès), IES Marina (La Llagosta), IES Marta Mata (Montornès del Vallès), IES Mollet (Mollet del Vallès) y CEIP Lluís Piquer (Parets del Vallès).
El objetivo de Toshiba pasa por facilitar a profesores y estudiantes herramientas tecnológicas que permitan el acceso a recursos educativos innovadores, en formato digital, y utilizar al máximo las posibilidades de aprendizaje de los contenidos multimedia y los recursos de Internet.
Joan Badia, Director General de Innovación del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya, indica que “la firma de este convenio es importante desde el punto de vista de compromiso de la empresa privada en la educación de nuestra ciudadanía. Sin embargo este compromiso se quedaría en papel mojado si la Administración no pusiera los recursos para la formación y para dotar de equipamientos e infraestructura, y naturalmente, sin la figura de los maestros y profesores en el ejercicio de su profesión. Recursos, formación y compromiso por lograr los retos de futuro que tenemos por delante son claves para la educación”,
Castilla y León y Microsoft
Los colegios castellanoleoneses tendrán las últimas versiones del software de Microsoft gracias a un acuerdo de colaboración firmado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y el fabricante de Windows para la promoción y el impulso del uso de las tecnologías de la información en los centros educativos.
Asimismo, el gigante de Redmond también pone a disposición de los centros educativos las herramientas necesarias para emprender proyectos de innovación mediante la dotación de infraestructura tecnológica a los centros. Así, el fabricante proporcionará a toda la comunidad educativa una identidad digital que le permita acceder a servicios como una cuenta de correo electrónico personalizada o un espacio de almacenamiento virtual de gran capacidad para compartir en tiempo real documentos online.
Además, el protocolo de colaboración sienta las bases para que la consejería y Microsoft trabajen en el ámbito de la alfabetización digital, con la incorporación del conocimiento básico del funcionamiento de ordenadores, software e Internet en el currículo educativo. De este modo, se posibilita que los estudiantes adquieran capacidades de uso de las nuevas tecnologías desde el inicio de su formación.
Por su parte, los profesores también serán protagonistas de este acuerdo con la incorporación de las tecnologías de la información en el aula. En este sentido, Microsoft ofrecerá a los educadores participar en la iniciativa Profesores Innovadores, que, a través de un portal online, permite a los docentes compartir sus experiencias de aplicación de las tecnologías de la información en su actividad profesional, con acceso a una gran cantidad de software específico y material para la enseñanza y el aprendizaje.
Microsoft también ofrecerá a las instituciones educativas de enseñanza reglada un marco para proporcionar formación de alta calidad, flexible y de bajo coste en tecnologías de última generación. Por último, otra de las líneas de colaboración identificadas prevé la creación de una comunidad educativa online que sirva como referencia y fuente de información para profesores, alumnos y padres. Este portal web agilizará las relaciones entre el personal docente y administrativo de los centros, los alumnos y sus tutores
Madrid y HP, Informática El Corte Inglés y BT
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dado un impulso clave a su Plan 2007-2009 de ‘Mejora y Modernización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los Centros de Educación Secundaria (IES)’.
Las actuaciones en el área de infraestructuras y redes de comunicación recogidas en el proyecto y objeto de este concurso cuentan con una inversión de 34,6 millones de euros, del que han sido adjudicatarias las compañías HP, El Corte Inglés y una UTE formada por las empresas BT España, Business Integration y TDI Sistemas.
El contrato tiene un plazo de ejecución de 24 meses y viene a cubrir una de las cuatro áreas de actuación -infraestructuras y comunicaciones- contempladas en el Plan, que también contempla la dotación de tecnologías de uso personal para docentes -Tablet, PC/portátiles, PDAs, video proyectores, etc.-, el desarrollo y la mejora de los Sistemas de Información Docentes, y la formación en nuevas herramientas y sistemas.
Entre los objetivos del ‘Proyecto de Modernización y Mejora de las Infraestructuras y Comunicaciones de los IES’ se cuentan la creación de una red personalizada e integrada en cada centro; la dotación de cada centro con un nodo de comunicaciones único denominado ‘Recinto TIC’ donde se agrupará el equipamiento de la Red Educativa y de la Red de Administración, en el que finalizarán sus servicios los operadores de telecomunicación; el despliegue de redes locales Ethernet en las dependencias de los IES; la implantación en cada centro de puntos de acceso WiFi; la homogeneización de las tecnologías y sistemas que conforman las redes de los diferentes IES; la introducción de nuevos servicios de banda ancha incrementado la velocidad de trabajo y los servicios de red con VoIP, Gigabit Ethernet y servicios de vídeo.
El proyecto alcanza a 322 Institutos de Educación Secundaria (IES) y 47 Aularios de la Comunidad de Madrid, sumando 839 edificios, 8.073 aulas y 4.735 departamentos, así como otros locales sin cuantificar entre los que se cuentan bibliotecas, polideportivos, despachos de las Asociaciones de Padres de Alumnos, etc. Hablamos de un total de 16.407 tomas de telecomunicación dobles con energía (2TT +2EE), de las que 5.152 corresponden a la mejora de la Red Administrativa existente; 7.265 tomas de telecomunicación sin energía (2tt) y 1.107 puntos de acceso WiFi.
En conjunto, la iniciativa implica la redacción de 315 proyectos técnicos, así como la supervisión y control de calidad de la ejecución de los trabajos de suministro, instalación y puesta en marcha. Justamente el lote 1 del concurso, adjudicado a HP, contempla la redacción de esos 315 proyectos técnicos de diseño detallado de las infraestructuras y comunicaciones para las 315 ubicaciones de los IES y los Aularios, además de las tareas de supervisión de la obra y el control de calidad de su ejecución en el total de 369 centros (322 IES y 47 Aularios).
Tanto el lote 2 como el lote 3, adjudicados a Informática El Corte Inglés y la UTE formada por BT España, Business Integration y TDI Sistemas, respectivamente, contemplan el suministro, instalación y puesta en marcha de nuevas infraestructuras y comunicaciones. En el primer caso, con una cobertura que abarca las áreas Norte, Este, Oeste y la mitad del área Centro, alcanzando a 166 IES y 16 Aularios; en tanto que la cobertura del segundo lote alcanza a las zonas Sur y la segunda mitad del área Centro, cubriendo 156 IES y 31 Aularios.
ACADE y Toshiba
Con un coste valorado en 100 millones de euros, Acade (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) equipará sus 3.507 centros asociados (que totalizan un millón de alumnos y representan el 90 por ciento del sector educativo privado) de ordenadores portátiles de Toshiba durante los próximos cinco años. Según Jesús Núñez, presidente de Acade, la elección del nuevo socio se ha debido a “su condición de líder en la fabricación de portátiles, a su gran experiencia en el sector educativo y la fiabilidad y calidad de sus productos”.
El presidente de la asociación señaló las carencias del sector educativo español, donde la media de penetración se sitúa en nueve ordenadores por cada 100 alumnos, como constata un informe del Consejo Económico y Social, frente a al promedio europeo de 11 a 100. Toshiba, y Acade están trabajando en una primera fase, “superando el viejo concepto del aula informática, para sustituir en la medida de los posible las viejas herramientas de enseñanza, por modernos entornos digitales y equipos informáticos y multimedia con conexión”, explica Núñez. La creación de campus inalámbricos también se contempla dentro del proyecto.
La financiación del equipamiento informático será asumida por la propia Toshiba y por los centros de Acade, si bien la asociación estudia solicitar algún tipo de compensación al Gobierno. Todos los equipos incluyen un periodo de garantía de cinco años, sustitución de equipos a las 24 horas y formación tanto a profesores como alumnado.
Por su parte, Alberto Ruano, director general de Toshiba en España, señaló que "con este acuerdo, Toshiba refuerza su posición en el mercado nacional educativo, cuyo parque instalado está valorado en 300.000 unidades, de las que el 80 por ciento han sido comercializadas por nuestra firma". El fabricante lleva cinco años en este mercado y ha realizado importantes acuerdos como la implantación de 28.000 equipos en Castilla La Mancha durante el último trimestre de 2008.
La tecnología llega al cole [en línea] 2 de Junio de 2009 http://www.ticpymes.es/Noticias/General/200906020016/La-tecnologia-llega-al-cole.aspx
FORMACIÓN DE ALTA CALIDAD CON EL IMPULSO DE LAS TIC
CASTILLA Y LEÓN IMPULSA LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS CON MICROSOFT
El fabricante y la Junta castellanoleonesa firman un acuerdo de colaboración para desarrollar acciones conjuntas de fomento de la tecnología en el ámbito educativo.
Los colegios castellanoleoneses tendrán las últimas versiones del software de Microsoft gracias a un acuerdo de colaboración firmado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y el fabricante de Windows para la promoción y el impulso del uso de las tecnologías de la información en los centros educativos.
Asimismo, el gigante de Redmond también pone a disposición de los centros educativos las herramientas necesarias para emprender proyectos de innovación mediante la dotación de infraestructura tecnológica a los centros. Así, el fabricante proporcionará a toda la comunidad educativa una identidad digital que le permita acceder a servicios como una cuenta de correo electrónico personalizada o un espacio de almacenamiento virtual de gran capacidad para compartir en tiempo real documentos online.
Además, el protocolo de colaboración sienta las bases para que la consejería y Microsoft trabajen en el ámbito de la alfabetización digital, con la incorporación del conocimiento básico del funcionamiento de ordenadores, software e Internet en el currículo educativo. De este modo, se posibilita que los estudiantes adquieran capacidades de uso de las nuevas tecnologías desde el inicio de su formación.
Por su parte, los profesores también serán protagonistas de este acuerdo con la incorporación de las tecnologías de la información en el aula. En este sentido, Microsoft ofrecerá a los educadores participar en la iniciativa Profesores Innovadores, que, a través de un portal online, permite a los docentes compartir sus experiencias de aplicación de las tecnologías de la información en su actividad profesional, con acceso a una gran cantidad de software específico y material para la enseñanza y el aprendizaje.
Microsoft también ofrecerá a las instituciones educativas de enseñanza reglada un marco para proporcionar formación de alta calidad, flexible y de bajo coste en tecnologías de última generación. Por último, otra de las líneas de colaboración identificadas prevé la creación de una comunidad educativa online que sirva como referencia y fuente de información para profesores, alumnos y padres. Este portal web agilizará las relaciones entre el personal docente y administrativo de los centros, los alumnos y sus tutores.
Formación de alta calidad con el impulso de las TIC [en línea] 1 de Junio de 2009 http://www.channelpartner.es/noticias/200906010015/castilla-y-leon-impulsa-las-tic-em-los-centros-educativos-con-microsoft.aspx [1 de Junio]
sábado, 30 de mayo de 2009
INTERNET ES LA PUERTA HACIA LA ALFABETIZACIÓN
Microempresarios chilenos buscan nuevas herramientas a través de la capacitación en INTERNET.
El Centro de Emprendimiento Punta Arenas junto a la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam) en Magallanes, se unieron para beneficiar bajo el programa biblioredes, a 12 personas que están adquiriendo conocimientos en computación y trabajo en línea, con el objetivo de desarrollar competencias en el área de alfabetización digital.
La directora ejecutiva de la entidad, Margarita Vargas, comentó hoy en Pingüino Radio que esta actividad –que comenzó el pasado 25 de mayo y se extenderá hasta julio- se ha desarrollado de forma exitosa y ha logrado que una gran cantidad de emprendedores encuentren en esta herramienta nuevas oportunidades de negocio en la región.
Según lo manifestó la encargada del centro, los participantes de esta iniciativa, que en su mayoría son del sexo femenino, culminarían la capacitación creando sus propias páginas web, además de manejar programas como Word, Excel y otros.
Por último, Margarita Vargas informó que aquellas personas del sector público que quieran unirse a esta actividad también pueden hacerlo, dado que actualmente existen ya dos personas que están recibiendo este tipo de conocimientos.
Internet es la puerta hacia la alfabetización [en línea] 28 de Mayo de 2009 http://www.elpinguino.com/2009/05/20657/microempresarios-buscan-nuevas-herramientas-a-traves-de-la-capacitacion-en-internet/ [30 de Mayo de 2009]
MÉXICO IMPULSA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
SCT impulsará uso de nuevas tecnologías
Realizará la Campaña Nacional de Alfabetización Digital, en la cual se impartirán cursos de introducción al uso de avances tecnológicos, con lo cual se busca fortalecer el desarrollo de áreas como educación, salud, comercio y gobierno.
Ciudad de México.- La Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), desarrolla una “red dorsal” de banda ancha a través de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, para que más de 8 mil centros comunitarios del país puedan ofrecer acceso a servicios de telecomunicación de alta velocidad.
La dependencia pone a disposición de los usuarios el “Club Digital”, el cual tiene como propósito estimular a jóvenes interesados en desarrollar sus habilidades creativas y su gusto por la ciencia con el aprovechamiento de nuevas tecnologías.
Con esta estrategia también busca apoyar a personas puedan concluyan su estudios de educación primaria y secundaria.
En paralelo se realizará la Campaña Nacional de Alfabetización Digital, en la cual se impartirán cursos de introducción al uso de avances tecnológicos, con lo cual se busca fortalecer el desarrollo de áreas como educación, salud, comercio y gobierno.
México impulsa campaña de alfabetización digital [en línea] 28 de Mayo de 2009 http://www.milenio.com/node/222727 [30 de Mayo de 2009]
INTERNET PARA TODOS
Europa de los Pueblos-Verdes dice que internet "debe ser gratuita y debe llegar a toda la ciudadanía"
El candidato de Europa de los Pueblos-Verdes Iñaki Irazabalbeitia (Aralar) defendió hoy en Pamplona que "internet es la gran enciclopedia del siglo XXI" y sostuvo que su acceso "debe ser gratuito y debe llegar a toda la ciudadanía de Europa".
En un acto celebrado en Pamplona junto con el también candidato Aritz Romeo, Irazabalbeitia apostó por "la defensa incondicional de la neutralidad de la red y por un cambio en el modelo vigente de la propiedad intelectual".
El candidato de Europa de los Pueblos-Verdes destacó "en el Parlamento Europeo se están decidiendo las normativas que posteriormente, traspuestas a la legislación nacional, marcarán lo que será la red para toda la ciudadanía" y explicó que apostará por "la implantación de software libre en la Administración y medidas de fomento a la ciudadanía en una apuesta inequívoca a favor del software libre".
Irazabalbeitia se mostró "en contra de las patentes de Software, que únicamente benefician a grandes empresas e impiden el desarrollo del Software libre".
El candidato de la Europa de los Pueblos-Verdes apostó por un "cambio real del modelo vigente de la propiedad intelectual, por una modificación del derecho de autor". "Queremos que no se penalice las descargas con fines no lucrativos. No son constitutivos de delito alguno y por ello pedimos al mismo tiempo la libertad para la difusión de información", dijo.
Por su parte, Aritz Romeo destacó que "la ciudadanía tiene derecho a que el tráfico de datos recibido o generado no sea manipulado, tergiversado, impedido, desviado, priorizado o retrasado en función del tipo de contenido, del protocolo o aplicación utilizado, del origen o destino de la comunicación ni de cualquiera otra consideración ajena a la de su propia voluntad". "Ese tráfico se tratará como una comunicación privada y exclusivamente bajo mandato judicial podrá ser espiable, trazable, archivado o analizable en su contenido", dijo.
Además, el candidato de Aralar señaló que "igual que se educa en los centros escolares sobre las nuevas tecnologías, hay que educar digitalmente". "Las nuevas tecnologías deben difundirse a toda la población. Eso conlleva programas de alfabetización digital, desarrollados desde los poderes públicos que, por un lado, enseñen el manejo de las nuevas tecnologías e internet, por otro lado eduquen para un buen uso de los recursos de la red", dijo.
Internet para todos [en línea] 28 de Mayo de 2009 http://www.europapress.es/navarra/noticia-europa-pueblos-verdes-dice-internet-debe-ser-gratuita-debe-llegar-toda-ciudadania-20090527183831.html [30 de Mayo de 2009]
martes, 19 de mayo de 2009
MÁS DE 30 MILLONES DE EUROS PARA EVITAR LA EXCLUSIÓN DIGITAL
El Plan Avanza, con el que el Gobierno persigue acelerar el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento, mejorando la capacitación tecnológica de los ciudadanos, ha dedicado más de treinta millones de euros para fomentar el uso de las nuevas tecnologías entre las personas mayores, para evitar así su exclusión digital.
El área de Ciudadanía Digital del Plan Avanza, en vigor desde 2006, recoge diferentes actuaciones para una incorporación efectiva de los mayores a la Sociedad de la Información, "permitiéndoles abrir nuevos canales de comunicación y mejorar su integración social".
Las actuaciones se concretan en programas de difusión para extender el uso de Internet y las nuevas tecnologías, de información y sensibilización sobre un uso eficiente de las mismas, para crear redes sociales que permitan compartir experiencias y de dotación de equipos informáticos.
Según el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, el uso de Internet en España supera al de la Unión Europea de los 25 entre los 16 y los 44 años de edad, "y es menor a partir del rango de edad de los 55".
Por ello, este año se ha puesto en marcha el programa Avanza2 55+, dotado con un presupuesto de tres millones de euros para 2009, que se destinarán a fomentar el uso de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entre el colectivo de mayores, para conseguir "una mayor integración social, evitar su exclusión digital y mejorar su calidad de vida".
Otras muchas iniciativas, tanto públicas como privadas, persiguen ese mismo objetivo. Es el caso del proyecto EDAD (Estimulación Dinámica Alfabetización Digital), promovido por la Fundación Orange y la Universidad Complutense de Madrid, a través del departamento de Psicología de la Educación de la Facultad de Educación.
Proyecto que tiene un doble propósito: "prevenir el deterioro cognitivo de las personas mayores y favorecer su integración social, a través del uso de sistemas tecnológicos.
domingo, 17 de mayo de 2009
EVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN
EL PRESENTE VIDEO MUESTRA BREVEMENTE CÓMO HA AVANZADO LA TECNOLOGÍA Y LAS DIFERENTES FORMAS DE RECUPERAR LA INFORMACIÓN.
Evolución de la información [en línea] 29 de Marzo de 2009 http://www.youtube.com/watch?v=-4CV05HyAbM&feature=player_embedded [17 de Mayo de 2009]
Evolución de la información [en línea] 29 de Marzo de 2009 http://www.youtube.com/watch?v=-4CV05HyAbM&feature=player_embedded [17 de Mayo de 2009]
domingo, 26 de abril de 2009
SE EXPANDE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL
El fenómeno del ingreso en grande de los adultos maduros a la cultura del cómputo y la comunicación digital abre esperanzas para la educación.
Esta semana se llevó a cabo el seminario semestral del Media Lab del Massachusetts Institute of Technology, MIT. Es uno de los hábitat de inventividad, humanismo y visión hacia el futuro más estimulantes que conozco. Del Media Lab salieron proyectos tan fascinantes como la laptop XO, de menos de 200 dólares, idea coordinada por Nicholas Negroponte, fundador del Media Lab, quien ahora dirige la One Laptop per Child Foundation. Este proyecto ha propiciado la feliz competencia de otras compañías que también han producido laptops muy baratas. También acogió las ideas de muchos de los iniciadores de la economía conductual y a gurús de la corriente constructivista de la educación, como Seymour Pappert y Mitch Resnick, con su proyecto Kindergarden para Toda la Vida. Los Próximos Mil Millones, uno de los proyectos de su nuevo director, Frank Moss, busca imaginar cómo el ingreso de otros mil millones de habitantes a la era digital, a través de banca por celular, educación a distancia, telemedicina, alfabetización digital, etcétera, acelera el combate a la pobreza y a la ignorancia.
El seminario dedicó un día completo a ciudades inteligentes y dentro de éste al de la nueva movilidad y nuevas modalidades educativas. Y aquí fue donde se tocó el fenómeno de la nueva demografía que ha venido cambiando a redes sociales como Facebook, Hi5 y otras. Mientras que, hace dos años, tener más de 30 años y estar en Facebook era una rareza, ahora el mayor número de nuevos ingresos corresponde a mayores de 50 e incluso de la tercera edad. Hace poco, eran excepciones las personas de mi generación o mayores que también estuvieran en Facebook. Mis hijos, ambos recién pasada la veintena de años, comentaban con cierto nerviosismo y sorpresa que su madre se asomara al universo de estas redes sociales. Mi manía cartesiana reaccionó con escepticismo cuando escuché que los adultos maduros y mayores llegábamos, no gota a gota, como hace dos años, sino en torrente a los espacios virtuales de encuentro y reunión. Cuál no sería mi sorpresa cuando, al revisar mi correo, veo más de una quincena de solicitudes de viejos amigos y conocidos que también han ingresado. Hace seis meses, rara vez me llegaban solicitudes y, cuando lo hacían, generalmente procedían de amigos de mis hijos.
La alfabetización digital se extiende en oleadas y gana más y más sectores de la sociedad, ya sea que los clasifiquemos por edad, nivel educativo, ingresos, etcétera. Y esta capacidad nueva de relacionamiento está cambiando nuestro mundo. Ya vimos cómo estas redes sociales y las creadas ex profeso fueron determinantes para la victoria electoral de Barack Obama, a quien tuvimos por estas tierras. Pero internet también viene permitiendo que se conserven las redes sociales que antes se interrumpían por la ausencia física. Los hijos de las familias que se ven obligadas a cambiar de residencia cada tanto tiempo (diplomáticos, ejecutivos de multinacionales, de organismos internacionales, militares, trabajadores temporales migrantes, periodistas, etcétera) mantienen las cultivadas en otros sitios en una forma más intensa que la que permitía el correo postal. Y así como todos conocemos a alguien asaltado, es posible que también a personas que se han enamorado y formado parejas gracias a internet. Conozco más de diez parejas así.
La diseminación de la educación digital, el acceso a la banda ancha, la apropiación de estas nuevas tecnologías por grupos cada más amplios y variados, permitirá también que la educación salga del claustro en el que la metió la Edad Media y se resolverán, sin huelgas ni violencia, problemas tan agudos como la falta de cupo en universidades, preparatorias, etcétera. Aunque siempre se requerirá un componente presencial en la educación, así como ambientes colaborativos de trabajo físicos y virtuales, es posible imaginar, tanto una reducción significativa en el gasto de “ladrillos” por alumno como un aumento en el gasto de inversión en redes de telecomunicaciones, banda ancha, equipos de cómputo, software, etcétera, y un mayor número de personas educadas, superior al cupo fijo e insalvable de los salones de clases.
El fenómeno del ingreso en grande de los adultos maduros a la cultura del cómputo y la comunicación digital también abre esperanzas para la educación, pues no hay factor más importante para la calidad educativa, que la preparación, dedicación y vocación del maestro. Los nuestros tienen una edad promedio que anda por los 40 años: si la cultura digital pudiera verse por ellos como una habilidad significativa tanto en lo profesional como en lo más cercano a sus intereses y afectos, nada los detendrá para adquirir esta cultura y ser diestros en ella. En esta ocasión los adolescentes nos han enseñado algo muy valioso y más vale que los sigamos, quizás no a ritmo de rap sino de Facebook.
La alfabetización digital se extiende en oleadas y gana más y más sectores de la sociedad.
Esta semana se llevó a cabo el seminario semestral del Media Lab del Massachusetts Institute of Technology, MIT. Es uno de los hábitat de inventividad, humanismo y visión hacia el futuro más estimulantes que conozco. Del Media Lab salieron proyectos tan fascinantes como la laptop XO, de menos de 200 dólares, idea coordinada por Nicholas Negroponte, fundador del Media Lab, quien ahora dirige la One Laptop per Child Foundation. Este proyecto ha propiciado la feliz competencia de otras compañías que también han producido laptops muy baratas. También acogió las ideas de muchos de los iniciadores de la economía conductual y a gurús de la corriente constructivista de la educación, como Seymour Pappert y Mitch Resnick, con su proyecto Kindergarden para Toda la Vida. Los Próximos Mil Millones, uno de los proyectos de su nuevo director, Frank Moss, busca imaginar cómo el ingreso de otros mil millones de habitantes a la era digital, a través de banca por celular, educación a distancia, telemedicina, alfabetización digital, etcétera, acelera el combate a la pobreza y a la ignorancia.
El seminario dedicó un día completo a ciudades inteligentes y dentro de éste al de la nueva movilidad y nuevas modalidades educativas. Y aquí fue donde se tocó el fenómeno de la nueva demografía que ha venido cambiando a redes sociales como Facebook, Hi5 y otras. Mientras que, hace dos años, tener más de 30 años y estar en Facebook era una rareza, ahora el mayor número de nuevos ingresos corresponde a mayores de 50 e incluso de la tercera edad. Hace poco, eran excepciones las personas de mi generación o mayores que también estuvieran en Facebook. Mis hijos, ambos recién pasada la veintena de años, comentaban con cierto nerviosismo y sorpresa que su madre se asomara al universo de estas redes sociales. Mi manía cartesiana reaccionó con escepticismo cuando escuché que los adultos maduros y mayores llegábamos, no gota a gota, como hace dos años, sino en torrente a los espacios virtuales de encuentro y reunión. Cuál no sería mi sorpresa cuando, al revisar mi correo, veo más de una quincena de solicitudes de viejos amigos y conocidos que también han ingresado. Hace seis meses, rara vez me llegaban solicitudes y, cuando lo hacían, generalmente procedían de amigos de mis hijos.
La alfabetización digital se extiende en oleadas y gana más y más sectores de la sociedad, ya sea que los clasifiquemos por edad, nivel educativo, ingresos, etcétera. Y esta capacidad nueva de relacionamiento está cambiando nuestro mundo. Ya vimos cómo estas redes sociales y las creadas ex profeso fueron determinantes para la victoria electoral de Barack Obama, a quien tuvimos por estas tierras. Pero internet también viene permitiendo que se conserven las redes sociales que antes se interrumpían por la ausencia física. Los hijos de las familias que se ven obligadas a cambiar de residencia cada tanto tiempo (diplomáticos, ejecutivos de multinacionales, de organismos internacionales, militares, trabajadores temporales migrantes, periodistas, etcétera) mantienen las cultivadas en otros sitios en una forma más intensa que la que permitía el correo postal. Y así como todos conocemos a alguien asaltado, es posible que también a personas que se han enamorado y formado parejas gracias a internet. Conozco más de diez parejas así.
La diseminación de la educación digital, el acceso a la banda ancha, la apropiación de estas nuevas tecnologías por grupos cada más amplios y variados, permitirá también que la educación salga del claustro en el que la metió la Edad Media y se resolverán, sin huelgas ni violencia, problemas tan agudos como la falta de cupo en universidades, preparatorias, etcétera. Aunque siempre se requerirá un componente presencial en la educación, así como ambientes colaborativos de trabajo físicos y virtuales, es posible imaginar, tanto una reducción significativa en el gasto de “ladrillos” por alumno como un aumento en el gasto de inversión en redes de telecomunicaciones, banda ancha, equipos de cómputo, software, etcétera, y un mayor número de personas educadas, superior al cupo fijo e insalvable de los salones de clases.
El fenómeno del ingreso en grande de los adultos maduros a la cultura del cómputo y la comunicación digital también abre esperanzas para la educación, pues no hay factor más importante para la calidad educativa, que la preparación, dedicación y vocación del maestro. Los nuestros tienen una edad promedio que anda por los 40 años: si la cultura digital pudiera verse por ellos como una habilidad significativa tanto en lo profesional como en lo más cercano a sus intereses y afectos, nada los detendrá para adquirir esta cultura y ser diestros en ella. En esta ocasión los adolescentes nos han enseñado algo muy valioso y más vale que los sigamos, quizás no a ritmo de rap sino de Facebook.
La alfabetización digital se extiende en oleadas y gana más y más sectores de la sociedad.
Se expande la alfabetización digital [en línea] 20 de Abril de 2009 www.lacapital.com.ar/contenidos/2009/04/20/noticia_0013.html [26 de Abril de 2009]
EL 20 POR CIENTO DE LOS ADOLESCENTES DE ENTRE 15 Y 19 AÑOS ESTA FUERA DE LA ESCUELA
En el mundo hay más de 70 millones de niños y jóvenes que no están escolarizados. En el caso de Argentina, el 20 por ciento de los adolescentes, entre la franja de entre 15 y 19 años, está fuera del sistema educativo.
Este escenario lleva a pensar que las naciones hicieron mínimos esfuerzos en alfabetizar a su población.
Los lamentables datos, que además demuestran la existencia de 770 millones de adultos en el mundo, en su mayoría mujeres, sin su escolarización básica, son resaltados por estos días cuando tendrá lugar una nueva edición de la Campaña Mundial por la Educación.
En Argentina, el 34 por ciento de los jóvenes de entre 20 años y 24 años no accede a la educación obligatoria en aglomerados urbanos. Entre 30 años y más, la cifra llega al 53 por ciento.
Desde hoy, la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), entre otras organizaciones, realizará actividades para diseñar un relevamiento del analfabetismo en diversas jurisdicciones del país, a fin de armar un mapeo y una suerte de documento, para entregar a los funcionarios.
Las acciones proseguirán con entrevistas y fotografías a niños argentinos que no leen ni escriben, hecho por demás condenable en estos tiempos de nuevas tecnologías y alfabetización digital, en hogares y escuelas.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) declaró a la alfabetización uno de los seis objetivos de la "Educación para Todos" acordada por más de 100 países en 1998, que tuvo que extenderse por su incumplimiento a 2000, y más tarde a 2015.
Hoy se considera una de las metas "más descuidadas" por las naciones firmantes.
Según los especialistas, la mayoría de los programas de educación en los diferentes países se centró en la educación primaria, "por lo que la alfabetización de adultos se dejó de lado en muchos casos.
Muchas de estas personas viven en países menos desarrollados, y las mujeres son las que más sufren el flagelo.
Los objetivos están en consonancia con los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000, y son parte de la Campaña Mundial contra la Pobreza.
Cada año se acciona sobre uno de los puntos acordados en Dakar, este año el eje es "La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje continuo" y el lema será "Alfabetizar para incluir". Según datos recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), de los 774 millones de adultos sin alfabetizar en el mundo, el 64 por ciento son mujeres.
Capacidades. Leer y escribir, resolver problemas matemáticos y la capacidad de ordenar las ideas para expresarse, aún en la simpleza que puedan conllevar, son mecanismos y herramientas que aún no están contempladas como derecho humano, y que finalmente serán los que determinarán que situación socioeconómica tendrán las personas.Además, se entiende al aprendizaje como un proceso permanente, que permita a la persona alcanzar sus objetivos para desarrollar sus conocimientos y potencialidades, además de participar plenamente en la sociedad.
Holman, Laura: El 20 por ciento de los adolescentes de entre 15 y 19 años está fuera de la escuela [en linea] 20 de Abril de 2009 http://www.escuelainclusiva.cl/en-la-argentina-el-20-por-ciento-de-los-adolescentes-esta-fuera-de-las-escuelas/ 20 de Abril de 2009
Este escenario lleva a pensar que las naciones hicieron mínimos esfuerzos en alfabetizar a su población.
Los lamentables datos, que además demuestran la existencia de 770 millones de adultos en el mundo, en su mayoría mujeres, sin su escolarización básica, son resaltados por estos días cuando tendrá lugar una nueva edición de la Campaña Mundial por la Educación.
En Argentina, el 34 por ciento de los jóvenes de entre 20 años y 24 años no accede a la educación obligatoria en aglomerados urbanos. Entre 30 años y más, la cifra llega al 53 por ciento.
Desde hoy, la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), entre otras organizaciones, realizará actividades para diseñar un relevamiento del analfabetismo en diversas jurisdicciones del país, a fin de armar un mapeo y una suerte de documento, para entregar a los funcionarios.
Las acciones proseguirán con entrevistas y fotografías a niños argentinos que no leen ni escriben, hecho por demás condenable en estos tiempos de nuevas tecnologías y alfabetización digital, en hogares y escuelas.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) declaró a la alfabetización uno de los seis objetivos de la "Educación para Todos" acordada por más de 100 países en 1998, que tuvo que extenderse por su incumplimiento a 2000, y más tarde a 2015.
Hoy se considera una de las metas "más descuidadas" por las naciones firmantes.
Según los especialistas, la mayoría de los programas de educación en los diferentes países se centró en la educación primaria, "por lo que la alfabetización de adultos se dejó de lado en muchos casos.
Muchas de estas personas viven en países menos desarrollados, y las mujeres son las que más sufren el flagelo.
Los objetivos están en consonancia con los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000, y son parte de la Campaña Mundial contra la Pobreza.
Cada año se acciona sobre uno de los puntos acordados en Dakar, este año el eje es "La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje continuo" y el lema será "Alfabetizar para incluir". Según datos recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), de los 774 millones de adultos sin alfabetizar en el mundo, el 64 por ciento son mujeres.
Capacidades. Leer y escribir, resolver problemas matemáticos y la capacidad de ordenar las ideas para expresarse, aún en la simpleza que puedan conllevar, son mecanismos y herramientas que aún no están contempladas como derecho humano, y que finalmente serán los que determinarán que situación socioeconómica tendrán las personas.Además, se entiende al aprendizaje como un proceso permanente, que permita a la persona alcanzar sus objetivos para desarrollar sus conocimientos y potencialidades, además de participar plenamente en la sociedad.
Holman, Laura: El 20 por ciento de los adolescentes de entre 15 y 19 años está fuera de la escuela [en linea] 20 de Abril de 2009 http://www.escuelainclusiva.cl/en-la-argentina-el-20-por-ciento-de-los-adolescentes-esta-fuera-de-las-escuelas/ 20 de Abril de 2009
EDUCAR EN LA DESIGUALDAD
La informática es en este momento una alfabetización necesaria para apuntar a una sociedad más equitativa, y los docentes son los que poseen las capacidades y condiciones para llevarlas a cabo en una forma masiva. Bajo esta premisa, la Fundación Educando, junto a la colaboración de autoridades educativas de la provincia y el municipio malargüino y el apoyo de Microsoft, presentaron en el departamento sureño el programa “Educando en aplicaciones informáticas”, destinado a docentes de EGB 1 y 2. Este programa que comenzará a aplicarse a partir de la semana que viene en once sedes distribuidas en siete departamentos de la provincia tiene como principal objetivo capacitar gratuitamente en informática a la mayor cantidad posible de docentes y reducir de este modo la brecha digital entre los chicos y jóvenes, quienes incorporan con total naturalidad el uso de las computadoras, y los adultos, principalmente docentes y padres. Esta iniciativa forma parte del programa “Educando con los docentes”, llevado a cabo por la Fundación Educando, que tiene como objetivo fundamental el bienestar familiar, “aportando al desarrollo comunitario con el fin de disminuir las desigualdades y contribuir a la construcción de una sociedad mas justa, usando como herramienta la educación no formal y apostando a la capacitación”, dijo Bettina Bulgheroni, presidenta de la organización que nació en 2000 y hoy tiene 56 sedes en 14 provincias. “Educar es nuestra premisa. Este proyecto lo realizamos en alianza con Microsoft de Argentina y viene un poco a reforzar la idea de que la capacitación docente es un valor estratégico en la inclusión digital de la sociedad”, agregó la mendocina que junto a otras seis personas forman parte de la Fundación. La presentación del programa se realizó el jueves en el campus educativo de Malargüe, departamento que capacitará en esta primera etapa a unos 50 docentes, tanto de educación primaria como de media. En el acto estuvieron presentes la directora General de Escuelas Iris Lima, autoridades escolares, docentes que realizarán la capacitación y representantes de la Fundación Educando. “Es una alegría poder ser parte de los docentes que estaremos en esta capacitación, que es muy importante porque nos permitirá ayudarnos a entender un poco mas a los chicos de hoy en algo que ellos conocen muy bien como es el mundo digital. Realizar trabajos en computadoras y utilizar esta tecnología como una herramienta puede ser muy motivador para el alumno y el docente”, expresó una docente que dicta clases en la Escuela primaria del paraje La Junta. En Malargüe comenzarán el sábado 25 con clases que se dictarán en el campus educativo para los docentes de nivel primario y en la escuela Aborigen Americano para los de media. Serán clases distribuidas en 48 horas reloj a lo largo de doce semanas, con puntaje, en las que los asistentes podrán incorporar las herramientas y desarrollar una practica intensiva en programas como Word, Excel, Internet y correo electrónico. Asimismo, se hará hincapié en la aplicación de las nuevas tecnologías en el trabajo cotidiano del aula. “Agradecer a la fundación y a Microsoft, así como al Gobierno de la provincia y al municipio porque se han unido en algo que es muy necesario, porque hoy para ingresar al mundo no solo laboral, sino social y cultural, la alfabetización informática es una verdadera necesidad, y que podamos ofrecérselas a los docentes de manera gratuita es muy alentador”, señalaron los maestros.
Educar en la desigualdad [en línea] 18 de Abril de 2009 http://www.losandes.com.ar/notas/2009/4/18/sociedad-419377.asp
[20 de Abril de 2009]
Educar en la desigualdad [en línea] 18 de Abril de 2009 http://www.losandes.com.ar/notas/2009/4/18/sociedad-419377.asp
[20 de Abril de 2009]
VIAS PARA ESTRECHAR LA BRECHA DIGITAL
La Fundación Mapfre organiza en colaboración con el Ayuntamiento de Málaga un curso de informática para 122 discapacitados · Acercarles las herramientas oportunas y facilitar su inserción laboral son los objetivos.
Con la aparición de las nuevas tecnologías se abrió un mundo de nuevas posibilidades para la comunicación de personas con discapacidad. Internet ha facilitado que los deficientes visuales puedan leer la prensa diaria y el servicio de mensajería por móvil que los sordos estén comunicados en cualquier lugar. Sin embargo, si estas herramientas que han de ser integradoras están fuera del alcance de este colectivo, el efecto puede revertirse y la brecha digital ser aún mayor. Para evitarlo, la Fundación Mapfre organiza este año en Málaga un curso de alfabetización digital para 122 personas con discapacidad. De mayo a diciembre se les impartirán clases de navegación por la Red, correo electrónico, Word, Excel y Power Point.El desarrollo de este programa, que cuenta con un presupuesto de 200.000 euros, lo realiza la empresa tecnológica de la Fundación ONCE, Technosite. El Ayuntamiento de Málaga ha colaborado en la difusión del curso y la cesión de un aula de informática en el centro social del distrito de Campanillas para las clases. “Además de la formación, este programa también dedica parte de su presupuesto a proporcionar recursos informáticos a aquellos que acrediten que no pueden adquirirlos”, comentó ayer Enrique Sandino, gerente de Technosite. Medio centenar de equipos se podrán distribuir entre los participantes, además de accesorios como navegadores por voz, ratones especiales, lectores de pantalla para ciegos, magnificadores, líneas braille y otros elementos. “Lo que perseguimos también con este curso es facilitar la incorporación al mercado laboral”, explicó Sandino que apuntó que el contenido “es sencillo para garantizar que luego pueda ser utilizado por estas personas con discapacidad”. Unas 1.200 personas se interesaron por entrar a formar parte del proyecto, según el concejal de Accesibilidad Universal Raúl López, y se han realizado casi 500 entrevistas directas. De los 122 alumnos que comenzarán en breve el curso, 58 personas tienen discapacidad física, 35 visual, 21 cognitiva y 8 auditiva. El plan se divide en dos fases, una de formación básica y que será presencial y otra más avanzada, que se hará desde los hogares de los participantes. Para esta segunda fase, impartida a través de una plataforma de formación e-learning accesible, habrá un tutor que hará un seguimiento personalizado y responderá a las dudas. Se realizarán tutorías por videoconferencia y chat grupales.
Vías para estrechar la brecha digital [en línea] 16 de Abril de 2009 <
Con la aparición de las nuevas tecnologías se abrió un mundo de nuevas posibilidades para la comunicación de personas con discapacidad. Internet ha facilitado que los deficientes visuales puedan leer la prensa diaria y el servicio de mensajería por móvil que los sordos estén comunicados en cualquier lugar. Sin embargo, si estas herramientas que han de ser integradoras están fuera del alcance de este colectivo, el efecto puede revertirse y la brecha digital ser aún mayor. Para evitarlo, la Fundación Mapfre organiza este año en Málaga un curso de alfabetización digital para 122 personas con discapacidad. De mayo a diciembre se les impartirán clases de navegación por la Red, correo electrónico, Word, Excel y Power Point.El desarrollo de este programa, que cuenta con un presupuesto de 200.000 euros, lo realiza la empresa tecnológica de la Fundación ONCE, Technosite. El Ayuntamiento de Málaga ha colaborado en la difusión del curso y la cesión de un aula de informática en el centro social del distrito de Campanillas para las clases. “Además de la formación, este programa también dedica parte de su presupuesto a proporcionar recursos informáticos a aquellos que acrediten que no pueden adquirirlos”, comentó ayer Enrique Sandino, gerente de Technosite. Medio centenar de equipos se podrán distribuir entre los participantes, además de accesorios como navegadores por voz, ratones especiales, lectores de pantalla para ciegos, magnificadores, líneas braille y otros elementos. “Lo que perseguimos también con este curso es facilitar la incorporación al mercado laboral”, explicó Sandino que apuntó que el contenido “es sencillo para garantizar que luego pueda ser utilizado por estas personas con discapacidad”. Unas 1.200 personas se interesaron por entrar a formar parte del proyecto, según el concejal de Accesibilidad Universal Raúl López, y se han realizado casi 500 entrevistas directas. De los 122 alumnos que comenzarán en breve el curso, 58 personas tienen discapacidad física, 35 visual, 21 cognitiva y 8 auditiva. El plan se divide en dos fases, una de formación básica y que será presencial y otra más avanzada, que se hará desde los hogares de los participantes. Para esta segunda fase, impartida a través de una plataforma de formación e-learning accesible, habrá un tutor que hará un seguimiento personalizado y responderá a las dudas. Se realizarán tutorías por videoconferencia y chat grupales.
Vías para estrechar la brecha digital [en línea] 16 de Abril de 2009 <
[26 de Abril de 2009]
VII JORNADA DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Organizada por la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de General Sarmiento y la Universidad de Buenos Aires, entre otras universidades.
Fecha: 5 y 6 de noviembre 2009.Lugar: Universidad Católica Argentina, Rosario.
Destinatarios: La jornada está dirigida a la comunidad de las bibliotecas universitarias, profesores y alumnos de las carreras de Bibliotecología y Documentación, como así también a todos los profesionales de las bibliotecas de instituciones representativas del quehacer científico y técnico.
Temario: -La biblioteca digital en la formación de usuarios. -La biblioteca digital y el derecho a la información.
Más información: Universidad Católica ArgentinaTeléfono: (0341) 4305902URL:
VII Jornada de alfabetización digital [en línea] 10 de Abril de 2009 http://www.uca.edu.ar/ [26 de Abril de 2009]
Fecha: 5 y 6 de noviembre 2009.Lugar: Universidad Católica Argentina, Rosario.
Destinatarios: La jornada está dirigida a la comunidad de las bibliotecas universitarias, profesores y alumnos de las carreras de Bibliotecología y Documentación, como así también a todos los profesionales de las bibliotecas de instituciones representativas del quehacer científico y técnico.
Temario: -La biblioteca digital en la formación de usuarios. -La biblioteca digital y el derecho a la información.
Más información: Universidad Católica ArgentinaTeléfono: (0341) 4305902URL:
VII Jornada de alfabetización digital [en línea] 10 de Abril de 2009 http://www.uca.edu.ar/ [26 de Abril de 2009]
BIBLIOTECA DIGITAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
Estoy disfrutando mucho con el Máster de Sociedad de la información y el conocimiento de la UOC. Una vez más, queda demostrado lo mucho que se puede aprender de los demás y lo provechoso que resultan los debates, aunque sean virtuales. Como decía recientemente Soumitra Dutta, investigador de Insead en redes sociales on line, en La Contra de La Vanguardia: "Nadie sabe más que todos juntos".Volviendo al curso de la UOC, hablábamos el otro día sobre si el término “alfabetización digital” es la forma más apropiada de designar a quienes no están alfabetizados digitalmente. Ciertamente, hablar de “analfabetismo” puede resultar algo despectivo, apuntaba un compañero. En su lugar, Francis Pisani habla de “literacy” digital, que va más allá de saber leer y escribir, e implica también saber comunicarse.Sin embargo, desconocía el concepto de “alfabetización informacional”, también conocido con el acrónimo ALFIN, que nos presentó otra compañera de curso, Sílvia Sunyer, que forma parte del Grupo de alfabetización informacional y formación de usuarios (AlfinCat) del Colegio Oficial de Bibliotecarios y Documentalistas de Cataluña.¿En qué consiste ALFIN? En enseñar a identificar nuestras necesidades de información, localizar las fuentes más apropiadas para satisfacerlas, aprender a consultarlas, organizar la información que extraemos de ellas y, finalmente, saber utilizar dicha información de forma ética, es decir, atribuyéndola adecuadamente a sus autores. Sin duda, una formación muy necesaria para combatir la actual "infoxicación" que nos rodea.Sobre este mismo tema, me ha parecido muy interesante el blog ALFIN en la educación secundaria (en catalán) y los documentos elaborados por el grupo AlfinCat.
Biblioteca digital y educación a distancia [en línea] 6 de Abril de 2009 http://blogocorp.blogspot.com [26 de Abril de 2009]
Biblioteca digital y educación a distancia [en línea] 6 de Abril de 2009 http://blogocorp.blogspot.com [26 de Abril de 2009]
EL ROL DE LA BIBLIOTECA EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
-- ¿A un depósito de libros viejos debemos circunscribir la idea de biblioteca, tal como se presenta en muchos casos en las instituciones escolares de nuestro país? ¿Es un lugar que, como algunos improvisados proponen, convendría destinarse a una sala de computación? Silvina Gvirtz, en el prólogo a "Una introducción al rol de la biblioteca en la educación del siglo XXI" declara con contundencia que la biblioteca es (o debiera ser) el corazón de una escuela, que no es posible la escuela sin biblioteca, y que si "matamos este corazón matamos a la escuela".La autora de este libro sobre el valor de la biblioteca en los institutos educativos, del jardín a la terciaria, Mabel Kolesas, realiza en principio una radiografía del desalentador panorama que ofrece el país en este campo, con personal directivo y docente que suele desconocer la importancia de la biblioteca (y del bibliotecario) en la escuela; con ideas erróneas que asocian únicamente la biblioteca con la literatura infantil y con el área de lengua; con una formación no apasionada de los responsables (que a menudo no aman ellos mismos los libros); con temor a internarse en los criterios necesarios para investigar en la maraña de verdades, falsedades y publicidad que pueblan Internet.Kolesas propone correcciones y actualizaciones para modificar esas situaciones anquilosadas. Ofrece programas, como el de promoción de la lectura, el aprendizaje en investigar en distintos soportes y fuentes informativas, detallando los objetivos propios de cada nivel y las actividades necesarias para lograrlos.Insinúa que la pasión y la curiosidad en los bibliotecarios es imprescindible, ya que deben contagiarlas a escolares y estudiantes, ya que el bibliotecario es, "en primer lugar, un usuario que se prepara en forma permanente para la práctica profesional y la transferencia de sus conocimientos, sin abandonar su rol". Publicó Fondo de Cultura Económica. --
Fondo de Cultura Económica, [en linea] 6 de Abril de 2009 http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2008/06/21/opinion/OPIN-04.html 6 de Abril de 2009
AVANZA EL PROGRAMA DE ALFABETIZACION DIGITAL
Más de 2.000 alumnos primarios y secundarios de nuestra provincia participan del Plan de Alfabetización Digital de la Fundación Nuevo Banco de Santa Fe, que busca contribuir a la inclusión educativa y social, reducir la brecha digital y extender la alfabetización y la formación de docentes y alumnos.
Ahora quedaron inauguradas en el norte santafesino otras cinco aulas beneficiadas por el plan: la Nº 6.048 Juana Manso (de Golondrina), Nº 6.120 Jerónimo de Contreras (Colmena), Nº 6.176, de Intiyaco, Nº 6.046 Juana Azurduy de Padilla (Los Amores), y Nº 1.178 Dr. Mariano Romano (Gregoria Pérez de Denis). Estas escuelas pertenecen a los departamentos de Vera y 9 de Julio.
Durante el presente año, otras seis aulas digitales serán habilitadas en distintas localidades de la provincia, con lo cual al término de 2009 ascenderán a doce los gabinetes informáticos instalados.
El Plan de Alfabetización Digital de la Fundación del NBSF fue presentado en 2008 por su presidente, Enrique Eskenazi, al dejar inaugurada la primera aula digital en la escuela Nº 5 Vicente López y Planes de esta capital, en la que cursó sus estudios primarios.
Las aulas digitales son gabinetes informáticos con computadoras conectadas en red entre sí, con software de base y aplicativos de uso masivo, y productos exclusivos de software para el ámbito educativo; cuentan además con impresoras multifunción, con capacidad de escanear, copiar e imprimir.
“La iniciativa tiene como meta central acercar las Tecnologías de la Información y la Comunicación a todos los actores de la comunidad educativa en la provincia y utilizarlas en la solución de los problemas prioritarios de la educación y la formación para el trabajo”, explicó la coordinadora de la Fundación, Cecilia Hancevic.
El programa prevé lograr conectividad en centros educativos y capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, acciones ineludibles junto al equipamiento para reducir la brecha digital.
La Fundación NBSF ofrece además acceso a Internet a cada una de las escuelas beneficiadas, equipamiento, insumos (cartuchos de tinta y resmas de papel), software original licenciado, instalación del equipamiento y mantenimiento, servicio de Internet pago y asistencia técnica durante el lapso de un año a partir de su implementación.
Las escuelas interesadas en participar del proyecto deben acreditar el alto compromiso de su dirección y cuerpo docente, estar ubicadas preferentemente en zonas rurales, disponer de una sala para la instalación del aula, no estar incluida en los programas especiales del Ministerio de Educación de la provincia y presentar un proyecto de desarrollo sustentable y de apertura de la sala a la comunidad.
El Nuevo Banco de Santa Fe oficia de nexo con su prestigiosa red de proveedores en lo que a tecnologías informáticas se refiere, quienes sumaron su respaldo a la iniciativa de la Fundación, como las empresas Microsoft Argentina, Dell Argentina, Epson Argentina e IBM Argentina. El Programa cuenta también con el apoyo del Ministerio de Educación de la provincia.
Cinco escuelas del norte santafesino recibieron este aporte del programa lanzado en 2008 en esta capital. Antes de fin de año, serán doce los establecimientos beneficiados con el Plan de Alfabetización Digital.
Avanza el Programa de Alfabetización Digital [en línea] 6 de Abril de 2009 http://ellitoral.com/index.php/diarios/2009/04/06/educacion/educ-10.html [26 de Abril de 2009]
Ahora quedaron inauguradas en el norte santafesino otras cinco aulas beneficiadas por el plan: la Nº 6.048 Juana Manso (de Golondrina), Nº 6.120 Jerónimo de Contreras (Colmena), Nº 6.176, de Intiyaco, Nº 6.046 Juana Azurduy de Padilla (Los Amores), y Nº 1.178 Dr. Mariano Romano (Gregoria Pérez de Denis). Estas escuelas pertenecen a los departamentos de Vera y 9 de Julio.
Durante el presente año, otras seis aulas digitales serán habilitadas en distintas localidades de la provincia, con lo cual al término de 2009 ascenderán a doce los gabinetes informáticos instalados.
El Plan de Alfabetización Digital de la Fundación del NBSF fue presentado en 2008 por su presidente, Enrique Eskenazi, al dejar inaugurada la primera aula digital en la escuela Nº 5 Vicente López y Planes de esta capital, en la que cursó sus estudios primarios.
Las aulas digitales son gabinetes informáticos con computadoras conectadas en red entre sí, con software de base y aplicativos de uso masivo, y productos exclusivos de software para el ámbito educativo; cuentan además con impresoras multifunción, con capacidad de escanear, copiar e imprimir.
“La iniciativa tiene como meta central acercar las Tecnologías de la Información y la Comunicación a todos los actores de la comunidad educativa en la provincia y utilizarlas en la solución de los problemas prioritarios de la educación y la formación para el trabajo”, explicó la coordinadora de la Fundación, Cecilia Hancevic.
El programa prevé lograr conectividad en centros educativos y capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, acciones ineludibles junto al equipamiento para reducir la brecha digital.
La Fundación NBSF ofrece además acceso a Internet a cada una de las escuelas beneficiadas, equipamiento, insumos (cartuchos de tinta y resmas de papel), software original licenciado, instalación del equipamiento y mantenimiento, servicio de Internet pago y asistencia técnica durante el lapso de un año a partir de su implementación.
Las escuelas interesadas en participar del proyecto deben acreditar el alto compromiso de su dirección y cuerpo docente, estar ubicadas preferentemente en zonas rurales, disponer de una sala para la instalación del aula, no estar incluida en los programas especiales del Ministerio de Educación de la provincia y presentar un proyecto de desarrollo sustentable y de apertura de la sala a la comunidad.
El Nuevo Banco de Santa Fe oficia de nexo con su prestigiosa red de proveedores en lo que a tecnologías informáticas se refiere, quienes sumaron su respaldo a la iniciativa de la Fundación, como las empresas Microsoft Argentina, Dell Argentina, Epson Argentina e IBM Argentina. El Programa cuenta también con el apoyo del Ministerio de Educación de la provincia.
Cinco escuelas del norte santafesino recibieron este aporte del programa lanzado en 2008 en esta capital. Antes de fin de año, serán doce los establecimientos beneficiados con el Plan de Alfabetización Digital.
Avanza el Programa de Alfabetización Digital [en línea] 6 de Abril de 2009 http://ellitoral.com/index.php/diarios/2009/04/06/educacion/educ-10.html [26 de Abril de 2009]
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